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曾经有一位自闭症儿童的家长找到我，满脸焦虑地诉说着她的困惑。

她的孩子已经三岁多了，却还没有开口说话，偶尔发出一些声音，也完全听不懂在表达什么。周围的人总是安慰她，孩子说话晚没关系，长大点就好了。可她心里总是隐隐不安，总觉得孩子和其他正常孩子不太一样。直到有一天，她带孩子去医院做了全面的评估，被确诊为自闭症，那一刻，她感觉整个世界都崩塌了。

相信很多自闭症儿童的家长都有过类似的经历，在孩子语言发展的问题上，充满了迷茫和担忧。其实，自闭症儿童的语言发展存在着不同的级别，而这些级别，与他们的障碍程度密切相关。

#海南言语机构 今天，我们就来深入了解一下自闭症儿童语言的 4 种级别，希望能帮助家长们更好地认识孩子的状况，为孩子的康复训练提供有力的支持 。

一、一级语言：完全没有语言或无意义的语言

一级语言水平的自闭症儿童，处于语言发展的最原始阶段，他们要么完全没有语言能力；要么只能发出一些让人完全听不懂的声音，这些声音没有明确的指向性和交流意义。

这样的孩子在生活中面临着诸多困境。在日常需求表达上，他们无法像正常孩子一样说出 “我渴了”“我饿了”，只能通过哭闹、拉扯大人的衣角等简单而原始的方式来传达自己的想法，这常常让家长们难以准确理解孩子的需求，孩子也因为需求得不到及时满足而情绪不稳定 。

二、二级语言：有言语，缺少交流

当自闭症儿童发展到二级语言水平时，他们已经能够开口说话，这看似是一个积极的信号，但实际上，他们的语言往往缺乏真正的交流意义 。这类孩子最典型的表现就是自言自语和鹦鹉学舌。

有的孩子会不停地重复电视里的广告语，不管在什么场合，都可能突然冒出一句“今年过节不收礼，收礼只收脑白金” 。还有的孩子会重复别人说过的话，就像一个没有感情的复读机，你问他 “你吃饭了吗？” 他可能也会回答 “你吃饭了吗？” 。

从社交互动的角度来看，这种语言状态极大地限制了孩子与他人建立正常的社交关系。在与同伴的交流中，他们无法根据对方的回应做出合适的反应，难以维持一段有来有回的对话。

比如，在幼儿园的游戏活动中，其他孩子说“我们一起玩搭积木吧”，正常孩子可能会回应 “好呀，我想搭一个城堡”，而处于二级语言水平的自闭症孩子可能只是重复 “一起玩搭积木”，让交流无法顺利进行下去，渐渐地，他们就会被同伴孤立，难以融入集体活动 。

三、三级语言：简单交流，仍存误区

当自闭症儿童具备了一定的语言基础，能够说出一些简单的句子，并且可以用语言来提出自己的基本需求时，他们就达到了三级语言水平。比如，他们会说“我要喝水”“我要玩玩具” 。

然而，这并不意味着孩子的语言问题就完全解决了 。在这个阶段，孩子们常常会出现 “你我他” 等代词混用的情况 。例如，当你问孩子 “你吃饱了吗？”，孩子可能会回答 “他吃饱了”，这种代词的错误使用，常常让交流陷入混乱 。

在描述一件事情时，可能只能说出最基本的事实，很难加入自己的感受和想法 。比如，当被问到今天在幼儿园做了什么，孩子可能只会简单地说 “玩滑梯”，而不会描述玩滑梯时的心情是开心还是害怕 。

四、四级语言：流畅对话，但却少互动

四级语言水平的自闭症儿童，从表面上看，他们的语言能力已经有了很大的进步，能够与他人进行较为流畅的对话，还可以完整地叙述一件事情。

然而，深入观察就会发现，他们的语言互动性仍然存在明显的不足 。在交流过程中，他们往往只是自顾自地表达，很少关注对方的反应和感受 。

就像在一场小组讨论中，别的孩子会根据他人的观点发表自己的看法，进行互动交流，而四级语言水平的自闭症孩子可能会滔滔不绝地讲述自己感兴趣的内容，完全不顾及他人是否愿意倾听，也不会根据他人的回应调整自己的话题 。

不同级别语言问题如何解决？

从一级语言的无声世界，到四级语言的虽能对话却互动不足，我们可以清晰地看到，自闭症儿童的语言级别与他们的障碍程度紧密相连 。语言级别越低，孩子在表达需求、社交互动等方面面临的困难就越大，自闭症的障碍程度也就越严重 。

早发现、早干预对于自闭症儿童来说至关重要 。对于一级和二级语言水平的孩子，专业的康复训练是必不可少的 。可以通过一对一的语言训练课程，帮助孩子从基础的发音、词汇学习开始，逐渐建立语言表达和理解的能力 。

#海口言语机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。