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语言是我们与这个世界沟通的桥梁，其重要不言而喻。关于孤独症孩子的语言，我们也多次讨论过，比如孤独症孩子没有语言该怎么办？，又如孩子有语言但说不好，如何进一步提升？，还介绍过语言训练的方法——认知教育——语言能力提升训练方法。

这期，要跟大家聊聊在语言教育中常见的两大误区。

#海南言语机构 我们知道，语言表达是动机驱动下的行为，任何语言都是思维内容的外在表达。为什么要说、说什么、怎样说，这三者也称之为表达动机、表达内容和表达方式，这是语言运用能力的三个基本要素。这三个方面相互关联，相辅相成，缺一不可。

运用语言就可以满足自己的某种需求，想办法让孩子明白这个道理是培养表达动机的主要思路。

然而，在实际生活中，家长往往会陷入两大误区中：

第一，过于强调语言形式的训练，忽略了启发孩子去理解使用语言的意义，甚至剥夺了孩子使用语言满足需要的机会。

陷入这种误区的原因是忽略了语言作为沟通工具本身的特点，人类的生理需要是最原始的动因。通过使用语言，人类满足了自己的需要，这个结果使语言的使用得到强化，然后推动人们更好地运用语言这个工具。

个体语言的发展，从某种角度看，是人类语言产生、发展的缩影。如果我们从源头上就人为地剥夺了孩子使用语言的需要，无异于釜底抽薪。再怎么“煽风点火””，也是难以奏效的。

理解语言的作用，也就是通过语言实现交流的目的，这才是语言训练的根本。

孤独症家庭普遍存在这样一个问题：家长过度关怀，使孩子丧失了很多使用语言表达需要的机会。往往是在孩子没有使用语言表达之前，就已经满足了孩子的家要，这对语言教育是很不利的。

我们要先把 “表达需要” 还给孩子， 再把语言工具教给孩子!

第二，将语言单纯看成语言问题，没有将语言训练和思维训练联系起来的观念，更没有具体的训练方法。

学习一个词汇和句型，并不是孤独症儿童语言学习中的难点，经过反复示范，孩子是能够掌握的，但是在实际的人际沟通中，他们与他人的语言交流仍然有很大的障碍。

很多家长为孩子这样的表现困扰着：

孩子自己想说什么就说什么，不管别人是否喜欢听，不管别人是否听得懂；说话的时候目光不看对方，自己说完了转身就走开，不管对方的反应如何;别人谈话时随便插话，和别人的话题又格格不入……

这就是通常人们说的“不会说话”，这是在表达内容和表达方式上的“非社会化”现象，这种现象在孤独症儿童的语言表达上特别突出，甚至他们终身都会带有这个特点。

因为孤独症儿童的处于自我为中心的水平上，他们以为自己明白的对方也明白，自己看到方也能看到，不能从对方的角度思考，这时候的表达缺陷就不是语言本射问题，而是思维水平的局限性造成的。

自我中心化的思维方式，制约了孤独症儿童的语言表达，同时也是孤独症儿童社会性发展的关键因素。所以，训练孤独症儿童学会从对方的度思考问题，可以促进孩子的语言表达更加社会化，也才能使孤独症儿社会性水平提升到一个新的台阶。

在语言训练中，一定不要为了教语言而教语言，不能脱离思维能力的培养单纯地教语言。走出这一误区的基本思路是：

在培养孩子思维的基础上，学语言、用语言; 在解决生活问题的情景中， 锻炼孩子的思维能力。

#海口言语机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。