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在最近的一次自闭症家长交流中，我们听到了一些声音：“我准备自己学习一下专业知识，这样在家就能给孩子做干预，不用再去机构了”！

这样的声音，不知道戳中了多少家长的小心思！虽然家长陪伴孩子的时间最长，但是家长在家给孩子做康复干预真的就不需要老师了吗？

#海南自闭症机构 事实上，在自闭症孩子康复的过程中，家长和老师各司其职，相辅相成。两者都扮演着重要的角色，缺一不可。

1、角色分工不同

首先我们需要搞清楚家长和老师的角色分工。家长确实在孩子的成长中占据着很重要的地位，日常的生活自理、家务等生活场景中的学习都是由家长来引导的。但是这些技能、能力很多时候都需要孩子具备一定的、特定的基础能力之后才显现出来的。

而康复老师的作用大多是帮助孩子打好基础。经过专业的评估，系统训练孩子的认知、语言、社交、动作等方面，提升孩子认识、接受新事物的能力。

很多家长认为自己学习了专业的知识后就可以独自在家给孩子做干预，其实不然。我们鼓励很多家长为了孩子报名学习专业课，我们鼓励这种行为，因为自己的孩子，自己要负责。但是也有部分家长“求好心切”，目标制定不合理，这种情况下都会以损害亲子关系为代价，跟孩子的亲密度将大打折扣。

同时，如果家长全职在家给孩子做干预，没有喘息的机会，家长的焦虑也会油然而生，长期以往，这样的压力对孩子对家庭可能都将成为负担。

2、评判标准不同

很多家长觉得孩子跟自己学习会学的更多，更贴近生活、更实际，事实上，感觉是一个非常感性、没有统一标准的东西。在家庭干预的过程中，更多的是依据家长的主观感受来评判孩子的干预效果和进步情况。

而在机构，老师会根据专业的评估给孩子制定个别化教育计划，每天记录孩子的表现。同时还会根据孩子的表现及时调整干预计划。这些记录可以很客观的反映出孩子具体的情况。

当然，有些家长也会在家里定期记录孩子的情况，但在记录过程中，也不乏“放水”的现象（同样的任务，孩子独立完成才能记录，家长有时在辅助后也会记录，这其实符合家长的需要）。这些记录的客观性可能有失偏颇。

3、阶段不同，需求不同

国内对自闭症的认识也是近几年才重视起来的，大多数人并不太了解自闭症。当孩子被确诊为自闭症时，很多家长可能会“病急乱投医”。到网上寻找干预方法，盲目偏听偏信一些未被证实的干预手段导致孩子的康复被耽误。

在去年发布的《孤独症儿童家庭实施早期干预指南》团体标准中，明确指出，对于发展落后的儿童宜采用机构密集型干预为主，居家干预为辅的“家校合一”干预模式。在2-6岁这个阶段的孩子，如果只靠家长摸索干预，难免让孩子成为“试验品”，这样的风险对于孩子来说太大了。

当孩子到了一定的年龄，开始进入学校学习，在经过专业老师的指导以及跟孩子的磨合后，家长能更清楚的知道应该提升孩子的哪些方面，如何帮助孩子，这个阶段家长可以在孩子学习之余独立给孩子进行辅助训练。但即使是这样，家长同样需要定期的专业评估和指导，才能保障孩子的提升少走弯路。

4、环境不同，帮助不同

孩子在家干预，接触的都是自己的家人，而在机构，会接触更多的小朋友、老师及家长。众所周知，自闭症孩子本身就存在一定的社交障碍，如果家长自己在家教孩子，那么孩子的生活环境相对封闭，孩子缺乏社交机会，对孩子以后融入社会、与外界沟通都没有帮助。

而机构是一个相对比较安全、友好的地方，在机构中，孩子可以和其他小朋友一起参与各种活动，如游戏、绘画、跳操等，这些活动可以帮助孩子建立友谊和互动关系。同时，机构中的老师也会根据孩子的具体情况制定个性化的干预计划，帮助孩子提高社交技能和沟通能力。

那么家长到底要不要学习专业知识呢？

当然要，家长确实应该提升自己的专业能力，在生活中给予孩子更多的辅助。但是，孩子的干预关乎着孩子的未来，孩子的成长需要专业人士的指导，不是仅靠一方力量就能完成的，需要家长和老师共同努力，为孩子创造更好的未来！

#海口自闭症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。