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孩子对周围环境，尤其是对人的关注是他们学习的主要途径，其中人是引领孩子关注周围环境的主导因素。

由于自闭症谱系障碍孩子受症状的影响，他们会将更多的注意力集中到物体上，很难对人产生关注。这样的思维模式，导致他们形成了认知、语言、社交等障碍。这里我们重点分析孩子不关注人的原因，以及如何通过科学有效的方法，引导孩子对人产生关注。

#海南孤独症机构 对自闭症孩子进行康复训练的首先目标是要让孩子对人产生关注，这直接决定了孩子康复效果。

家长在陪伴孩子时，有时会告诉孩子这么做不对、要这样做才对，特别在生气的时候，有的家长会加入高分贝、强硬的语调:当家长觉得孩子做的事情无任何意义，甚至是“重复刻板"行为时，会经常打断孩子，把孩子拉过来做一些有意义的事情。这些做法很容易导致孩子情绪崩溃，对人的介入产生抵抗情绪，最终可能导致形成习惯性的逃避。

那么如何引导孩子关注人呢？

让孩子对人产生关注，一定是要让孩子有关注人的欲望，让孩子的内心想法与他人相关联。

在一些康复训练中，通常会用一些奖励来激发孩子对学习目标完成的欲望，这种方式可能会导致孩子的注意力在奖品和学习目标之间来回切换，很难将人作为关注的重点。

家长在游戏过程中，态度要尽量温和，减少语言指令或提示。不论面对孩子发生什么样的状况，家长都要尽量保持平静的态度，用温和的语气和孩子进行简洁对话。

这么做会让孩子感觉周围是安全的、人是友好的，为下一步接近孩子做好铺垫。家长在陪伴孩子的时候要保持平静的心态，大吼大叫可能会导致孩子在没有听到吼叫的时候不把家长当回事，温和的语气才更有利于孩子保持对人的敏感度。

所有的互动过程，家长都要尝试与孩子建立亲密感，让孩子愿意和自己相处，产生主动来找自己的想法。

1、动机引导

是目前大家最普遍运用的一种方法，将儿童的注意力由物转向人，如，康复教师或者家长拿一个孩子比较感兴趣的玩具，孩子在寻找喜欢的玩具的过程中，逐渐引导孩子对人的关注。

2、强化关注

强化分为正强化和负强化。什么是正强化，什么是负强化呢?

家长拿一个孩子比较感兴趣的玩具，孩子在寻找喜欢的玩具的过程中，发生了对家长的关注，这时我们就要进一步推进强化，再拿出-个孩子感兴趣的东西问他:"我这还有一个。"再次强化和引导孩子对人的关注。使孩子对人的关注的频率和时长逐渐上升。这个称之为正强化。

如果孩子在寻找喜欢的玩具的过程中，没有发生对人的关注，那我们就要用手来辅助孩子对人产生关注。在辅助的情况下，还是没有关注到人，那么，就要把他喜欢的玩具拿走。在他喜欢的玩具被拿走的后，他关注到你了，这个称之为负强化。

无论是正强化还是负强化，我们最终的目的是，使孩子对人产生关注。

3、媒介设定要合理

引导孩子对人的关注时，我们会通过一个中间媒介，这个中间媒介可以是一件事儿，或者是物。中间媒介的目标过高，容易让孩子产生挫败感，形成故意逃避的行为;中间媒介的目标过低，容易让孩子感觉无聊，失去兴趣;中间媒介的目标太多容易让孩子产生混乱。

孩子的成长需要鼓励，事实性赞美会让孩子更容易接受，这里事实指的是孩子努力并用心完成的事情，例如正确完成一个拼图、画完一幅画等等。由于周围的人关注与孩子的关注一致，由此产生的鼓励和赞美容易让孩子心动。我们也可以主动给孩子一些奖励，例如拥抱、孩子喜欢的事物等，不仅是孩子表现好的奖励，主要目的是让他们感到意外的惊喜，这样既可以让孩子对人有好感，又可以引发孩子积极主动地对人产生关注。

#海口孤独症机构 海南孤独症机构启星特教，深耕自闭症、发育迟缓、言语障碍、智力障碍、多动症等领域，遵循因材施教原则，制定针对性的个性化干预方案并由督导团队进行教学督导。启星的最终目标是帮助自闭症、发育迟缓等儿童，真正融入社会生活。启星特教开设了多门课程，拥有专业的教师团队，采用一对一教学方式，帮助众多的孩子多方面发展，促进他们的健康快乐的成长。